«Качеству фундаментальной подготовки на всех ступенях непрерывного образования – высший приоритет в образовательной политике России на долгосрочную перспективу».

В образовании акцент на прагматизацию российского образования под ширмой компетентностного подхода и ориентации на формат Болонского соглашения в Европе, под лозунгом «студентоцентризма», «ученикоцентризма» и практической ориентации российской школы, привел к резкому падению качества фундаментальной подготовки учеников и студентов, к разрушению основ естественно-научной, в первую очередь физико-химической, и математической подготовки, чем славилась российская школа на протяжении XIX и ХХ веков. Именно высокое качество отечественного естественнонаучного и математического образования дало России таких великих ученых, как Д.И.Менделеев, Н.Е.Жуковский, И.П.Павлов, К.Э.Циолковский, Н.А.Морозов, В.В.Докучаев, В.И.Вернадский, С.П.Королев, И.В.Курчатов, Ж.И.Алферов и список этот огромен. Фактически, по непонятным соображениям, исходя из «ложных стандартов», Минобрнауки фактически стал уничтожать именно базовый комплекс дисциплин, определяющий фактически качество среднего образования в России. Резко уменьшено, в разы, количество часов на такие дисциплины, как физика, химия и математика. Под громкие разговоры о компьютеризации средней школы, которая, конечно, необходима, разрушены кабинеты физики и химии во многих школах. Появился дефицит в учителях физики, химии и математики. Понизилось качество обучения по таким дисциплинам как география, история, ботаника, биология. Это не могло не сказаться на резком падении качества абитуриентов, идущих на инженерные специальности и направления. А без резкого повышения качества инженерного корпуса России ни о каких технологических прорывах, и тем более о высоком технологическом уровне обеспечения безопасности при эксплуатации еще сохраняющихся сложных технических систем, речи не может идти.
(далее…)