Гражданская инициатива

За бесплатное образование и медицину

Йожыг в тумане уроков: Почему современные дети пишут безграмотно?

21.01.2016

Источник: Комсомольская правда

Автор: Ксения Конюхова

Йожыг в тумане уроков: Почему современные дети пишут безграмотно?

Психологи, учителя и автор учебников по русскому языку — о том, кто виноват и что делать

Дети приносят в тетрадках такое, что хоть плачь, хоть смейся — нарочно не придумаешь! На четыре буквы — пять ошибок, про запятые вообще молчу. Это уже не русский язык — в нем же нет слов «Йупка», «Сабака» и «Ашыплась». Учителям впору выдавать дипломы переводчиков за проверку сочинений, и валерьянку — в подарок. Что происходит, люди добрые?

КАК СЛЫШИТСЯ, ТАК И ПИШЕТСЯ

Специалисты приводят пугающие цифры: у каждого третьего школьника — дислексия или дисграфия. То есть, либо пишет отвратительно, либо читать не умеет. Еще в 50-е годы таких детей было всего 6 процентов — и то учителя жаловались.

— Программы начальной школы сейчас безобразные! — уверена Людмила Ясюкова, руководитель лаборатории социальной психологии НИИ комплексных социальных исследований СПбГУ. — Ко мне родители приводят детей, мы пытаемся их как-то переучивать. Дело в том, что у детей сейчас на уроках русского языка поголовно развивают слуховую доминанту. Раньше, в 80-х, школьников сперва знакомили с буквами, с правилами построения слов и предложений. А сейчас дети учат звуки — и пишут, как слышат: «йожыг» вместо ежика.

Ребятам, которые уже привыкли ориентироваться на слух, бывает сложно переучиться и писать правильно. Еще бы — сперва от них требуют писать «ва кно», а через пару лет лепят за это двойку.

— У нынешних детей формируется зрительно-неграмотный образ слова, — продолжает Людмила Аполлоновна. — Чем чаще они видят написание «лесница», тем больше оно запоминается как правильное. Школьники начинают писать так автоматически.

А вот «книжные» дети могут не знать ни единого правила, и писать без единой ошибки. Потому что в книгах они чаще видят правильное написание слов, и запоминают так.

big

НЕ ТЕ ДЕТИ, НЕ ТЕ УЧИТЕЛЯ

Другие эксперты винить во всем фонетику не спешат:

— Программа с таким обилием фонетики — это развивающая программа Эльконина-Давыдова, — объясняет автор учебников по русскому языку Ольга Узорова. — Она, действительно, непростая, справиться с ней может только очень сильный учитель, влюбленный в фонетику. Я, например, с ней не связываюсь. Но бывает, что программу спускают сверху, и если учитель неопытный, будет завал.

Кроме учителей, отбирать надо и учеников. Особенность этой программы в том, что детям нужно каждый раз изобретать велосипед, и открывать каждое правило заново. И заниматься этим на уроке хочется не всем.

— Эта программа больше рассчитана на аудиалов — детей, которые лучше воспринимают все на слух. А у нас сейчас большинство визуалы, им нужен текст и картинки, — считает Роман Дощинский, учитель русского языка и литературы, председатель Ассоциации учителей русского языка и литературы Москвы. — Поэтому нужно предварительно отбирать детей в классы по таким программам. И не надо ждать результата сразу — он появится, но через несколько лет.

ВМЕСТО ПРАВИЛ — МУЛЬТФИЛЬМЫ

Но и те, кто учится по другим программам, пишут немногим лучше! Так что причина не только в учебниках.

— На мой взгляд, сейчас чрезмерно увлекаются проектной деятельностью и метапредметными связями — это когда на уроке математики надо вспомнить, что проходили по природоведению, — говорит Ольга Узорова. — На все это уходит время. Программа рассчитана на то, чтобы ребенок на уроке 45 минут занимался русским языком, а не смотрел мультфильмы по 15-20 минут. Да, это выглядит красиво — работа в парах, работа в командах, фильм посмотрели. Но то, что тему красочно подали, не значит, что ребенок все сразу усвоил. Пока ученик энное количество раз не напишет слово и само по себе, и в предложении, — он его не запомнит.

Обрывок одного урока, шоу на втором — вот и получается, что все нудные, но важные упражнения ребенку приходится делать дома. И так по большинству предметов! Конечно, родители могут взять на себя роль учителей, но и они не железные. А засиживаться над тетрадками приходится до ночи.

— Самый прямой путь к грамотности, на мой взгляд — это диктанты, — советует Узорова. — Не обязательно писать большие тексты, достаточно двух-трех предложений, но каждый день. Обязательно выделять орфограммы — это помогает научиться видеть «мины». Тогда любая программа пойдет во благо.

ГОРОДСКИЕ МАУГЛИ

Можно во всем винить школу — вот только нередко в первый класс приходят «городские маугли». Это дети, которые очень плохо разговаривают.

— Все больше детей приходят в школу с неразвитой речью, — продолжает Ольга Узорова. — А это первое, на что смотрят учителя. Считать и писать мы ребенка научим — можно и зайца научить на велосипеде ездить. Но если у ребенка не развита речь, это все, труба. Потому что в первом классе мы развиваем письменную речь, переводим в нее устную. А если дети приходят неготовые, им надо быстренько развить и то, и другое. И у них просто каша в голове и тихий ужас в глазах.

Почему такое получается — понятно. Родители и друг с другом-то не разговаривают, не то, что с ребенком! Папа в компьютере, мама в планшете, ребенок в телефоне. Чтобы развивать речь, нужно общаться.

Екатерина МАРТИНОВИЧ
Фото: Екатерина МАРТИНОВИЧ

КСТАТИ

Гаджеты ни при чем

Не стоит винить в детских ошибках современную технику, компьютеры и гаджеты. Это подтверждают и данные международного исследования грамотности PIRLS: использование компьютеров почти никак не влияет на чтение и грамотность детей.

Дело в том, что сам по себе набор на клавиатуре компьютера или телефона для первоклассника сложная задача. Поэтому дети предпочитают звонить, а не чатиться. И программы автокоррекции «сбить руку» им никак не могут.

Перепиской увлекаются уже подростки и старшеклассники. Но у них уже заложена база, так что пользуются они гаджетами или нет — на количестве ошибок это никак не отражается.

МНЕНИЕ СПЕЦИАЛИСТА

Учат-учат, а физиологов спросить забыли…

Марьяна Безруких, директор Института возрастной физиологии Российской академии образования, доктор биологических наук:

— Все говорят о кризисе детства, о том, что дети другие. Но чтобы иметь основания так говорить, нужны популяционные исследования, а они в России не ведутся последние 50 лет. Узкие исследования не дают оснований для того, чтобы считать, что нынешние дети другие.

Но готовы ли дети функционально к современным программам — это другой вопрос. Неадекватные требования могут быть и в школах, и даже в детсадах, куда спускают прописи для семилеток! Сверхраннее обучение чтению и письму тормозит развитие этих навыков.

Например, мы 20 лет бились над тем, чтобы убрать из стандартов нормативы по скорости чтения и письма. Ребенок должен делать это в своем темпе! Но методы и формы учебного процесса в школах не всегда соответствуют возрасту и особенностям ребенка.

От детей требуют уметь читать и писать к первому классу — но функции, которые позволяют начать этому учиться, созревают у детей лишь к 6-7 годам. Раньше этому могут научиться лишь 20 процентов детей. Получается, что от остальных мы требуем невозможного. Плохо читающий ребенок зацикливается на каждой букве, а мы хотим, чтобы они понимали сложные тексты по физике и химии! Это — результат спешки, когда ребенка учили читать в четыре года.

А методика обучения неотрывному письму (когда ребенок пишет буквы, не отрывая ручку от бумаги — примеч. авт.)! Она искусственно создает дополнительное напряжение у ребенка, который только учится писать. А ведь письмо — это самый сложный когнитивный навык, ничего труднее человек в жизни не осваивает. И все это сжато в три месяца, на каждом уроке дают новую букву. А дальше мы даем ребенку сочинение и удивляемся, почему это он делает столько ошибок?

ТЕСТ ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ

Мы попросили первоклассников написать несколько слов звуками. Отгадайте, что это за слова?

[ЙИГН’ОНАГ]

[ДОШ’]

[Т’ИЛ’АТА]

[ТСАР’]

[ЙУМАР]

[ЙАПЛАН’А]

1 комментарий

  1. Стало можно обвинять гаджеты в проблемах развития ребенка. Но оглянитесь, дело же не в технологиях, а в воспитании и в том, сколько времени родители уделяют своему ребенку. И если единственное, на что они способны, если ребенок плачет и требует внимания — это сунуть ему в руки планшет, то на что они вообще надеются?
    Родительский контроль KidLogger (http://info.kidlogger.net/2015/08/parental-time-control-android/), конечно, поможет обезопасить детей на то короткое время, что к ним в руки попадает планшет, но основная задача родителей — быть внимательным к свои детям!

Добавить комментарий