Гражданская инициатива

За бесплатное образование и медицину

Леонид Волчкевич Отсечка контингента

11.11.2012

Леонид Волчкевич Отсечка контингента

О драматических последствиях тотальной болонизации российских технических вузов

Как бы ни изощрялись апологеты, бакалавр – это недоучка.

Фото РИА Новости

(далее…)

Об авторе: Леонид Иванович Волчкевич — доктор технических наук, профессор МГТУ имени Н.Э.Баумана.

Михаил Маяцкий От Болоньи до Болоньи, или Тупиковый процесс

11.11.2012

Михаил Маяцкий От Болоньи до Болоньи, или Тупиковый процесс
Рецензия на:

Franz Schultheis, Marta Roca I Escoda et Paul-Frantz Cousin (dir.). Le cauchemar de Humboldt. Les reformes de l’enseignement superieur europeen. Paris: Raisons d’agir, 2008. (Кошмар Гумбольдта. Реформы европейского высшего образования).
(далее…)

Бакалавры не дают покоя

11.11.2012

Бакалавры не дают покоя

Вступил в силу закон о переходе на двухуровневую систему высшего образования — бакалавриат и магистратуру. Вузовские преподаватели бьют в набат: коварная заграница решила сделать Россию безграмотной

(далее…)

Модернизация образования как стратегический дурман

11.11.2012

Модернизация образования как стратегический дурман
Образование является главным звеном общественного воспроизводства. За последние 20 лет высшее образование в России стало во многом местом уклонения от армии и процессом, где за относительно невысокую плату можно получить свидетельство (диплом) о высшем образовании. Общественные ценности и социальный смысл высшего образования заметно обесцветились. Высшая школа больна.

(далее…)

Что стоит за реформами образования? Болонские тайны

11.11.2012

Что стоит за реформами образования? Болонские тайны

Последнее десятилетие отмечено беспрецедентным количеством инициатив «сверху» в сфере образования. Осторожные, несмелые сначала, к настоящему времени они обернулись валом проектов реформирования: от госстандартов образования и «концентрического» 12-летнего обучения в школе до ЕГЭ, профильной школы, кредитов ГИФО, системы бакалавриат — магистратура в вузах, перевода многих вузов с федерального уровня на региональный и других программ.
(далее…)

Анна Очкина Концепция изменилась?

11.11.2012

Анна Очкина Концепция изменилась?

Одним из направлений социальных реформ в России является реформа образования. Большинство шагов, совершаемых реформаторами в этой сфере, кажутся частными, порой даже случайными. К тому же риторика периодически меняется. Но при более внимательном взгляде легко обнаружить, что проводится вполне последовательная политика, которая не менялась в течение последних 15 лет. Главная ее цель: превратить настоящее образование (по крайней мере высшее) в роскошь, доступную немногим, для остальных же оставить минимум профессионального обучения. Происходит упрощение, примитивизация образования под видом специализации и рационализации; формализация под видом приведения к «европейскому стандарту»; сокращение доступности под видом введения двухуровневой системы — и опять-таки во имя «европейского стандарта». Можно смело прогнозировать усугубление кадрового кризиса в вузовской системе, который, скорее всего, вызовут меры по «совершенствованию оплаты труда работников вузов». Наступление на систему высшего образования не прекратилось с принятием национального проекта и присоединения России к Болонскому соглашению, оно просто изменило форму.

(далее…)

Инновации в России победили образование

11.11.2012

Инновации в России победили образование

Движение к краху: неутешительные размышления российского профессора Владимира Сухомлина о реформах высшего образования

Как реализуется Болонский процесс на практике
В настоящее время Болонский процесс, по сути, стал некоторым зонтиком, под которым забурлили другие поддерживающие его процессы и программы. К наиболее крупным из них можно отнести такие процессы, как: «Электронная Болонья», «Повышение роли ИКТ в образовании», «Обучение на протяжении всей жизни» (Lifelong Open and Flexible learning, LOF) и пр. Причем это не лозунги, а серьезно финансируемые программы, в частности, известно, что на реализацию текущих задач последней темы в прошлом году Евросоюзом было выделено 40 млрд. евро. Порядок финансирования других процессов примерно такой же. Эти средства значительно подкрепляются финансированием национальных программ, реализуемых в рамках национальных стратегий построения общества знаний (все страны Европы имеют такие стратегии – российским госчиновникам двух президентских сроков не хватило, чтобы до такого додуматься). Например, в последние годы Финляндия реализовала ряд проектов, направленных на обеспечение каждого жителя Суоми доступом к электронной почте и Интернету, на создание виртуальных национальных образовательных ресурсов (Виртуального национального университета, Виртуальной национальной школы, Виртуального национальной библиотеки), на развертывание системы малого бизнеса в области образовательных услуг и пр. Темпы реализации всех этих процессов и программ столь высоки, что в течение нескольких лет сформировалась мощная индустрия образовательных контентов. Исследователь этих процессов профессор В.П. Тихомиров, отмечает следующие достигнутые европейцами результаты: почти стопроцентное оснащение европейских университетов электронным образовательным контентом, повсеместное использование интегрированных сред электронного обучения, массовое производство технологически сложных образовательных ресурсов, ориентированных на совершенно новую парадигму обучения. Также большая работа ведется в многочисленных консорциумах по стандартизации объемов профессиональных знаний по различным направлениям подготовки, педагогических стратегий обучения, программ учебных курсов. Соответствующие комитеты организаций стандартизации ведут комплексную работу над созданием новых стандартов на интерфейсы открытых сред поддержки образовательных процессов, на представление и компоновку электронных курсов, процессы управления качеством учебных процессов, наборы параметров оценки качества результатов обучения, средства защищенности образовательных процессов и пр. Во всей этой деятельности нет даже минимального участия России, поэтому никаких ценных приобретений для российского образования там не найти. Назревает реальная опасность того, что мы скоро потеряем ориентиры в понятийном пространстве формируемого современного образования. Вот и получается, что госчиновники палец о палец не ударили, чтобы реально войти в Болонский процесс. Они просто проэксплуатировали его идеи как догму, чтобы опустить российское образование, имитируя деятельность бумаготворчеством вокруг технических, второстепенных для образования вопросов. В советские времена такую деятельность могли назвать очковтирательством.
(далее…)

БЕЛО-СИНЕ-КРАСНЫЕ МАКАКИ И БОЛОНСКАЯ МУТЬ

11.11.2012

БЕЛО-СИНЕ-КРАСНЫЕ МАКАКИ И БОЛОНСКАЯ МУТЬ
Автор Максим Калашников
Без лучшей в мире системы образования дело Росфедерации – швах. Без производства молодежи высшего качества все разговоры об инновационном прорыве РФ – пустая брехня. Образование должно порождать прежде всего талантливых творцов. Вот и бело-сине-красный Трижды Мудрейший Национальный Лидер все талдычит о том, что у нас образование вот-вот будет ого-го! С самыми передовыми стандартами. Да еще в рамках национального проекта, понимаешь. А новый президент («ку» три раза!) Д.Медведев еще в начале 2007 года возвещал о построении «экономики знаний» в Эрэфии.На деле все обстоит совершенно иначе. 2000-2008 годы стали временем убийственных ударов по уникальной, сформировавшейся в Российской империи и СССР системе образования. И здесь было совершено преступление против будущего.
(далее…)

Анна Очкина. Бакалавры

11.11.2012

Анна Очкина. Бакалавры
05.12.2010 г.
Если считать образование чрезмерно дорогостоящим

— попробуйте, во что обойдется невежество

Закон Бока

2573.jpegСейчас уже большинству российских граждан очевидно, что проводимые правительством реформы системы образования последовательно эту систему разрушают. Последовательность, правда, проявляется только в том, что все инициативы правительства в области образования последние несколько лет наносят удар по его качеству и доступности. Во всем остальном ни последовательности, ни продуманной логики не наблюдается. Ни одна инициатива не продумана до конца, не адаптирована к существующему положению в образовании, не обеспечена в полной мере организационно и финансово. Кроме того, различные новшества часто противоречат друг другу, сталкиваются, взаимно погашая даже гипотетическое положительное воздействие и вызывая дополнительные сбои в работе системы. Ну и главное, все эти реформы не имеют единой логики, не преследуют никакой цели, кроме одной, весьма незамысловатой, — сократить расходы на образование и сделать как можно большую его часть платной для населения. За проводимыми реформами нет единой концепции, нет видения качественных характеристик новой, целевой, системы образования. Есть только заветная количественная цель — образование должно обходиться государству как можно дешевле. Однако правительственные реформы крушат образование настолько хаотично и бессистемно, что не только не достигают этой заветной и главной своей цели, но и закладывают основу для дальнейшего увеличения расходов в системе образования.Увеличения, кстати говоря, связанного в основном с растущими организационными расходами (и главное, с расходами на контроль над проведением реформ!) и, следовательно, бессмысленного как для эффективности работы системы, так и для качества образования. характеристик новой, целевой, системы образования. Есть только заветная
(далее…)

Болонский процесс в России — «расстрел» фундаментального российского образования?

11.11.2012

Болонский процесс в России — «расстрел» фундаментального российского образования?
Подписав в сентябре 2003 года Болонскую декларацию, Россия задала родной науке уравнение со множеством неизвестных: удастся ли сохранить традиции знаменитой на весь мир фундаментальной отечественной науки, что произойдет с кандидатами наук, не предусмотренных в европейской модели образования, не станут ли новоявленные бакалавры заполнением ниши дефицитных нынче рабочих специальностей?

(далее…)