Гражданская инициатива

За бесплатное образование и медицину

О причинах и следствиях введения ЕГЭ

21.11.2016

Источник: Вконтакте

Автор: Сергей Маланов

О причинах и следствиях введения ЕГЭ

Введение единого государственного экзамена (ЕГЭ) не имело серьезных и убедительных обоснований. Все опиралось на популистские лозунги о коррупции и социальном неравенстве граждан. При этом представители государственной власти (МОиН), ангажированные на внедрение ЕГЭ, постоянно ссылались на «успешный эксперимент»: Где его результаты? Что измерялось и регистрировалось? Какие выдвигались гипотезы?
(далее…)

Специальный докладчик ООН Кишор Сингх выступил против приватизации образования

04.11.2014

Специальный докладчик ООН Кишор Сингх выступил против приватизации образования

(далее…)

Приватизация учебных заведений создает преимущества для привилегированных групп населения и, таким образом, подрывает гуманистическую миссию образования. Об этом заявил Специальный докладчик ООН по вопросу о праве на образование Кишор Сингх.

Реформа образования по-большевистски или от каких принципов отказывается российская школа

09.02.2014

Реформа образования по-большевистски или от каких принципов отказывается российская школа

«Новая школа должна быть не только бесплатной на всех ступенях, не только доступной и, как можно скорее, обязательной… она должна быть ещё единой и трудовой» — А.В. Луначарский, Основные принципы единой трудовой школы, 1918

(далее…)

К возвращению системы каст в передовые страны

04.05.2013

К возвращению системы каст в передовые страны

 

Виктор Мараховский Шеф-редактор веб-проекта «Однако». Журналист. Родился в Риге в 1978 году.

Адрес для писем: baltia@yandex.ru

02 мая 2013 Виктор Мараховский

(далее…)

Народная инициатива в образовании

03.03.2013

Автор: Наумова Екатерина

Народная инициатива в образовании

Изменения в образовании и само существование образования как общественного института всегда связываются с деятельностью государства. Если это распространение грамотности, открытие церковно-приходских или земских школ, создание первого университета, то это непременно почин государства, радеющего за процветание страны и за просвещение «темного» народа. Народная инициатива в общественной жизни не акцентируется историей, особенно народная инициатива в образовании. Народ ошибочно рассматривается как объект, а не как субъект истории. История никогда не учитывает этот живой источник изменений, фиксируя только косные формы государственных постановлений, не принимая во внимание то, что государственная реформа может быть лишь логическим завершением, правовым закреплением давно идущего общественного процесса. Другое дело, что эта реформа может входить в противоречие с народной инициативой. Вообще,  две силы во все времена боролись в человеческих обществах. С одной стороны – народные движения, стремившиеся к большей свободе, к более широкой общественной солидарности; с другой – сила государства, которому выгодно было, наоборот, порвать между подданными все непосредственные связи, отдалить их друг от друга [3;11]. Возникнув задолго до государства, общество длительное время обходилось без него [5]. Поэтому логично предположить, что народная инициатива первична по отношению к государственной, в том числе и в сфере обучения. Так, в Древней Индии появились сначала семейные и лесные школы (вокруг гуру-отшельника собирались его верные ученики; обучение проходило на свежем воздухе) [6]. Даже истоки высшего образования лежат в народной инициативе. Это создание философской школы — Академии Платоном, создание Мусеума Птолемеем [6]. Образование по самой своей сути народно. Оно возникает по инициативе народа и для народа, когда появляется органическая потребность  в нём. Лишь со временем народная инициатива может перейти в руки государства. В Древнем Египте школы возникли как семейный институт, и только затем они стали появляться при храмах, дворцах царей и вельмож [6]. Происходит институализация образования. При этом интересы народа могут продолжать соблюдаться, то есть такие функции образования, как обучающая и социо-культурная, дополняют друг друга. Но они могут и войти в конфликт друг с другом, если между потребностями общества и государства возникнет противоречие. В результате чего возникает отчуждение образования от народа. Государство начинает использовать образование в своих целях, чтобы создать необходимый ему экономико-политический тип человека. Отчуждённое от человека  образование теряет свою «легитимность» в глазах народа. Образовательные институты становятся мёртвыми, бессмысленными механизмами для производства социального сырья. Образование как бы теряет свой настоящий смысл, свою душу. Тогда народ снова пытается одушевить мертвые механизмы, очеловечить их, приблизить к себе, вдохнуть новый смысл. Так периодически вновь и вновь возникает народная инициатива. Можно сказать, что этот процесс постоянно повторяется. Вся история образования в мире и в России – это история чередования государственной и народной инициативы, их совпадения или расхождения. Пока эти инициативы не расходятся, они равны, как и народ равен государству, а государство равно народу, если они ни в чём друг другу не противоречат. Ведь с точки зрения народа государства либо вообще нет, либо оно противоречит народу, а с точки зрения государства народа тоже либо вообще нет, либо он противоречит государству. Государственная инициатива в образовании – это комплекс мер, направленных на реформу образования в интересах государства. Народная инициатива – это комплекс мер, направленных на усовершенствование образования в интересах народа. Народная инициатива в образовании – это стремления народа самостоятельно определять формы, методы, объёмы, цель и содержание своего обучения, не согласуясь с целями государства, если они глубоко чужды стремлениям, идеалам и ценностям народа. Народная инициатива рождается тогда, когда государственная инициатива становится инородной. Она может возникать как дополнение или как «противотенденция». Синонимом к термину народная в данном понятии могут быть такие термины, как горизонтальная, низовая инициатива, в противовес вертикальной, иерархической, верховой. Народная инициатива основана на непосредственных связях между людьми, а государственная, будучи «спущенной сверху», делает правительство посредником всех межличностных взаимодействий.
(далее…)

На обсуждение: «Нужно ли разрушать Карфаген?»

13.09.2012

На обсуждение: «Нужно ли разрушать Карфаген?»
12.09.2012 12:25

Недавнее интервью газете «Молодежь Севера», в котором спикер парламента Марина Истиховская упомянула о перспективах высшего образования Коми, запустило мощную дискуссию среди заинтересованных лиц. Напомним, она высказалась против механического слияния вузов в республике. Сегодня на эту же тему в своем блоге на БНКомивысказался доктор культурологии, профессор кафедры культурологии КГПИ Владимир Сулимов.
(далее…)

Высшее образование в стране станет абсолютно бесплатным

02.09.2012

Высшее образование в стране станет абсолютно бесплатным

В пятницу вице-премьер правительства объявил, что плата за обучение в вузах отменяется. Миллионы студентов, получающих первое высшее образование, пусть даже и в частных вузах, не говоря уже о государственных, будут учиться только за госсчет. Причем льготы распространятся не только на учащихся дневного отделения, но и на заочников — соответствующее распоряжение уже подготовил премьер и принял к исполнению министр финансов.
(далее…)

Филип Альтбах: Коррупция в глобальном образовании растет

26.07.2012

Филип Альтбах: Коррупция в глобальном образовании растет
25.07.2012 02:40 | Ведомости

Перспективы глобальной кампании, направленной на интернационализацию образования, омрачаются растущим уровнем коррупции в этой сфере. Ученая степень, полученная в иностранном университете, ценится все больше — неудивительно, что коррупция растет. Некоторые посредники и университеты видят в интернационализации только возможность заработать. Быстро растущий мировой сектор образовательных услуг в значительной степени коммерческий.
(далее…)

ЕГЭ по-американски

26.07.2012

ЕГЭ по-американски
N 23 Лев Лурье — о том, как в США абитуриенты выбирают вуз
Как продать вуз
Казалось бы, в США есть относительно универсальный экзамен — SAT, который на бумаге (и автор явно указывает это) должен бы быть использован при поступлении. На практике же получается, что он используется даже в меньшем числе мест, чем ЕГЭ.

(далее…)

«Максимально противопоставить рынку» Эксперт раскритиковал решение Минобрнауки привлечь в вузы бизнес-ориентированных специалистов

18.07.2012

«Максимально противопоставить рынку» Эксперт раскритиковал решение Минобрнауки привлечь в вузы бизнес-ориентированных специалистов

«Образование не просто не должно быть рыночным, оно должно быть антирыночным», – заявил в интервью газете ВЗГЛЯД директор Института глобализации и социальных движений (ИГСО) Борис Кагарлицкий, комментируя инициативу министра образования и науки Дмитрия Ливанова о сближении бизнеса и вузов.
(далее…)