Гражданская инициатива

За бесплатное образование и медицину

Владивостокская избирательная комиссия готовится снять с выборов главы города Николая Соснова

22.07.2013

Владивостокская избирательная комиссия готовится снять с выборов главы города Николая Соснова

Итак, сегодня произошло то, что и ожидалось с самого начала избирательной кампании. Власти не захотели, чтобы умильную картинку выборов с участием системных партий портил кандидат от Левого Фронта и движения в защиту образования. Горизбирком на сегодняшнем заседании уведомил меня о том, что партия РОТ ФРОНТ не имела права меня выдвигать. Основание: письмо из местного управления Минюста.
(далее…)

АНАЛИЗ ОТВЕТА ИЗ МИНОБРНАУКИ О ФЗ-83 И ЗАКОНЕ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РФ»

10.07.2013

Автор: Александр Ярославцев

АНАЛИЗ ОТВЕТА ИЗ МИНОБРНАУКИ О ФЗ-83 И ЗАКОНЕ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РФ»

В долгожданном ответе из Министерства образования и науки по поводу наших поправок в закон «Об образовании в РФ» (N 273-ФЗ) и требований отмены закона N 83-ФЗ заявляется, что закон ФЗ-83 выражает стратегию развития образования, ставит задачу повышения доступности образования и повышения его качества путем введения финансовой независимости образовательных учреждений и их конкуренции между собой. Заявлено, что благодаря Закону N 83-ФЗ и бурной чиновничьей деятельности созданы условия для реализации поставленных целей. Однако, никаких доказательств повышения доступности и качества образования в связи с введением ФЗ-83 – нет, а наоборот чиновники закрывают десятки тысяч школ, ликвидируют или подвергают слиянию, и, таким образом – уничтожению сотни уникальных ВУЗов, на многих специальностях в ВУЗах сводят до минимума бюджетные (бесплатные) места или они исчезают совсем. Сама жизнь показывает нам обратное чиновничьему ответу. Так же – есть экспертные заключения, что ФЗ-83 может привести только к ухудшению общедоступности и качества образования. Конечно, для отдельных людей, может и повысится качество образования, для тех – кто будет в состоянии платить за дополнительные уроки для своих детей в школах и сессии по 100 000 рублей в год в ВУЗах.
(далее…)

ЕГЭ: записки с фронта

02.07.2013

ЕГЭ: записки с фронта

Так вышло, что в этом году мне вновь пришлось сдавать Единый Государственный Экзамен. Первый опыт прохождения через сито ЕГЭ у меня был всего два года назад, и впечатляющие изменения, произошедшие за какие-то пару лет, заставляют серьезно задуматься. Катастрофически быстрые темпы прогресса всех недостатков, изначально кроющихся в самой концепции ЕГЭ, сводящие фактически к нулю его достоинства, заслуживают пристального внимания с различных сторон. Все это и побудило меня к написанию данной статьи.
(далее…)

Сказка про курочку Рябу и ее золотое яичко

28.06.2013

Сказка про курочку Рябу и ее золотое яичко

А. Игнатенко

(по мотивам русской народной сказки)

Жила-была курочка Ряба…

Ну, курочка как курочка – несушка, пеструшка, как и все жители курятников,  немножко встрепанная петушком, но ладненькая и аккуратненькая. Кормили справно. Петушок обязанности исполнял старательно. Светило ласковое весеннее солнышко. Хотелось жить, радоваться и радовать других. И вот решила эта курочка снести яичко не простое, а золотое. Ну, и мужа порадовать, и хозяйство поддержать.

(далее…)

Наши товарищи по движению постоянно на острие борьбы. Интервью координатора Приморского отделения Гражданской инициативы за бесплатное образование и медицину Николая Соснова.

24.06.2013

Наши товарищи по движению постоянно на острие борьбы. Интервью координатора Приморского отделения Гражданской инициативы за бесплатное образование и медицину Николая Соснова.

Несколько дней назад корреспондент одного из общероссийских информагентств взял интервью у координатора Левого Фронта Приморья Николая Соснова. Редакция агентства приняла решение не публиковать данное интервью поэтому с любезного разрешения журналиста публикуем его на нашем сайте.

(далее…)

РАЗМЫШЛЕНИЯ НАД ЛИВАНОВСКИМ НАЕЗДОМ

12.06.2013

РАЗМЫШЛЕНИЯ НАД ЛИВАНОВСКИМ НАЕЗДОМ

Александр Матросов

Министр Д. Ливанов в статье «Как преобразовать образование» попытался представить свою деятельность как нечто разумное и соответствующее общенациональным интересам. Однако дела его министерства говорят о другом: об агрессивном нападении на традиционное российское образование. Д.Ливанов считает, что для восстановления в области высшего образования не нужно возобновление советского научно-образовательного комплекса. Дескать, это «паровоз», а весь мир уже летает на «самолетах». Что же является таким «самолетом»? Неужели пресловутая Болонская система, критикуемая в самой Европе? Система, которая подорвала инженерное образование в Европе? Введение ее в России поляк  Михал Сутовский охарактеризовал так: «Далеко идущие планы реформ российских властей сложно назвать иначе, чем запланированным апокалипсисом. Или, если кто-то предпочитает психиатрические метафоры, – лоботомией собственного народа». Западное среднее образование тоже оставляет желать лучшего. Так что никакой это не «самолет». Скорее, «телега». И вот на нее наши реформаторы-западники хотят променять советский «паровоз».

(далее…)

Некрофилия в пособии по ЕГЭ

23.04.2013

Некрофилия в пособии по ЕГЭ

Источник: Подготовка в ЕГЭ высший уровень качества. Немецкий язык, сдаем без проблем! Москва, 2012.

Раздел II. Словообразование. Задание на понимание словообразовательных моделей и использование производных и сложных слов.

(далее…)

К отставке Д. Ливанова: за пешкой стоит ферзь

23.04.2013

К отставке Д. Ливанова: за пешкой стоит ферзь

Вчера  поступило сообщение о том, что три оппозиционные фракции Госдумы подписали обращение к президенту о необходимости отставки министра образования и науки Д. Ливанова. И даже спикер Госдумы Сергей Нарышкин благосклонно относится к этой идее. Ситуация беспрецедентная. С нашими министрами такого еще не было. Видимо, действительно, карьера Д. Ливанова в качестве министра висит на волоске. Многие в нашей стране обрадовались бы его отставке. Но вспомним, как уходил почти всеми нелюбимый А. Фурсенко. Казалось, что хуже уже быть не может. А оказалось — может. Так и в этом случае. Не будет ли тот, кто сменит Д. Ливанова на его посту, еще большим разрушителем отечественного образования? Весьма вероятно. Дело в том, что министр в сфере образования — не главная фигура. Реформы придумывает не он, а эксперты, находящиеся в тени. Эксперты эти проникнуты либеральной идеологией и ориентируются на Запад. Поэтому настоящих перемен к лучшему следует ожидать только в том случае, если прозападный курс в реформировании образования будет заменен на подлинно патриотический, отвечающий интересам именно нашей страны. И если будут сняты со своих постов проводники разрушительных реформ в образовании, связанных со Всемирным банком. Повторим требования Социального Марша Регионов:

(далее…)

Форма и содержание

23.04.2013

Форма и содержание

Зафиксированная бесстрастной камерой матерная критика министром образования Ливановым действий своего подчиненного обострила в сетевых дебатах давний философский вопрос о взаимоотношении содержания и формы. Нашлись люди, искренне восхитившиеся требовательностью Дмитрия Викторовича и «народным» стилем ее выражения. К сожалению «народность» работы Ливанова ограничивается нецензурной бранью в общественном месте. Да и «народность» ли это? Если даже представить, что беспардонное хамство со стороны начальства стало нормой рабочих взаимоотношений для большинства россиян, это еще не делает подобное поведение характеристикой всего народа в целом. И уж конечно министр образования должен беседовать со своим заместителем отнюдь не в дворово-люмпенском стиле. «Если он так обращается к нему прилюдно, страшно подумать что происходит в закрытом кабинете министра» — написала в комментарии к скандальному видеоролику одна шокированная поведением Ливанова женщина.

(далее…)

Народная инициатива в образовании

03.03.2013

Автор: Наумова Екатерина

Народная инициатива в образовании

Изменения в образовании и само существование образования как общественного института всегда связываются с деятельностью государства. Если это распространение грамотности, открытие церковно-приходских или земских школ, создание первого университета, то это непременно почин государства, радеющего за процветание страны и за просвещение «темного» народа. Народная инициатива в общественной жизни не акцентируется историей, особенно народная инициатива в образовании. Народ ошибочно рассматривается как объект, а не как субъект истории. История никогда не учитывает этот живой источник изменений, фиксируя только косные формы государственных постановлений, не принимая во внимание то, что государственная реформа может быть лишь логическим завершением, правовым закреплением давно идущего общественного процесса. Другое дело, что эта реформа может входить в противоречие с народной инициативой. Вообще,  две силы во все времена боролись в человеческих обществах. С одной стороны – народные движения, стремившиеся к большей свободе, к более широкой общественной солидарности; с другой – сила государства, которому выгодно было, наоборот, порвать между подданными все непосредственные связи, отдалить их друг от друга [3;11]. Возникнув задолго до государства, общество длительное время обходилось без него [5]. Поэтому логично предположить, что народная инициатива первична по отношению к государственной, в том числе и в сфере обучения. Так, в Древней Индии появились сначала семейные и лесные школы (вокруг гуру-отшельника собирались его верные ученики; обучение проходило на свежем воздухе) [6]. Даже истоки высшего образования лежат в народной инициативе. Это создание философской школы — Академии Платоном, создание Мусеума Птолемеем [6]. Образование по самой своей сути народно. Оно возникает по инициативе народа и для народа, когда появляется органическая потребность  в нём. Лишь со временем народная инициатива может перейти в руки государства. В Древнем Египте школы возникли как семейный институт, и только затем они стали появляться при храмах, дворцах царей и вельмож [6]. Происходит институализация образования. При этом интересы народа могут продолжать соблюдаться, то есть такие функции образования, как обучающая и социо-культурная, дополняют друг друга. Но они могут и войти в конфликт друг с другом, если между потребностями общества и государства возникнет противоречие. В результате чего возникает отчуждение образования от народа. Государство начинает использовать образование в своих целях, чтобы создать необходимый ему экономико-политический тип человека. Отчуждённое от человека  образование теряет свою «легитимность» в глазах народа. Образовательные институты становятся мёртвыми, бессмысленными механизмами для производства социального сырья. Образование как бы теряет свой настоящий смысл, свою душу. Тогда народ снова пытается одушевить мертвые механизмы, очеловечить их, приблизить к себе, вдохнуть новый смысл. Так периодически вновь и вновь возникает народная инициатива. Можно сказать, что этот процесс постоянно повторяется. Вся история образования в мире и в России – это история чередования государственной и народной инициативы, их совпадения или расхождения. Пока эти инициативы не расходятся, они равны, как и народ равен государству, а государство равно народу, если они ни в чём друг другу не противоречат. Ведь с точки зрения народа государства либо вообще нет, либо оно противоречит народу, а с точки зрения государства народа тоже либо вообще нет, либо он противоречит государству. Государственная инициатива в образовании – это комплекс мер, направленных на реформу образования в интересах государства. Народная инициатива – это комплекс мер, направленных на усовершенствование образования в интересах народа. Народная инициатива в образовании – это стремления народа самостоятельно определять формы, методы, объёмы, цель и содержание своего обучения, не согласуясь с целями государства, если они глубоко чужды стремлениям, идеалам и ценностям народа. Народная инициатива рождается тогда, когда государственная инициатива становится инородной. Она может возникать как дополнение или как «противотенденция». Синонимом к термину народная в данном понятии могут быть такие термины, как горизонтальная, низовая инициатива, в противовес вертикальной, иерархической, верховой. Народная инициатива основана на непосредственных связях между людьми, а государственная, будучи «спущенной сверху», делает правительство посредником всех межличностных взаимодействий.
(далее…)